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Hasta muy recientemente, hemos valorado en el ser humano su coeficiente intelectual (CI), pero muy poco sus habilidades emocionales, sin darnos cuenta que cuando nos vemos arrastrados por las emociones, nuestra inteligencia se siente desbordada y náufraga. En el año 1995, Daniel Goleman escribió un libro famoso denominado “Inteligencia emocional”, que muy pronto se convirtió en best-seller mundial, porque en él nos muestra la importancia que el conocimiento y dominio de las emociones tienen para el éxito personal y profesional del ser humano.

Según la Fundación Santa María, los jóvenes de hoy se valoran muy mal a sí mismos pues, entre otras cosas, piensan que son inmaduros, irresponsables, sin autoestima, consumistas, egoístas, preocupados sólo por el presente, con poco sentido del deber y del sacrificio, poco generosos, no muy trabajadores, poco solidarios y poco leales a la amistad. Quizá esta descripción que hacen de sí mismos sea demasiado negativa, pero lo cierto es que, en general, estamos ante una juventud inmadura, que se mueve en el ámbito de la baja autoestima, falta de seguridad en sí misma, sin apenas referentes éticos y sin perspectivas de futuro, agravado todo ello con la falta de expectativas de trabajo, que hoy padecen.

La autoestima consiste en reconocerse como persona valiosa y digna. Su posesión conlleva la confianza en uno mismo y en los demás, así como el respeto hacia nosotros y hacia todas las personas. La autoestima implica la autenticidad, es decir, mostrarnos tal y como somos; y la coherencia, o relación armónica entre nuestro pensar y nuestro actuar.

Este es un tema recurrente en el ámbito educativo. ¿Son necesarios tantos deberes en casa para que el niño, desde la más tierna infancia, tenga que dedicar varias horas cada día, con lo que pierde vida familiar, ocio necesario y juegos?

Recientemente, hemos vivido con estupor el trágico suicidio de un estudiante de 11 años, de Leganés, debido a que le “era imposible seguir acudiendo a la escuela, en la que se sentía acosado”, y les ha dejado una carta estremecedora de despedida a sus padres. Ante esta situación, la Presidenta de la Comunidad de Madrid ha creado un unidad de emergencia, itinerante, contra el acoso escolar, al que pueden acogerse todos los colegios de dicha Comunidad que lo soliciten. Y es que el problema, hoy en día, es bastante grave. Según los últimos estudios realizados, quince de cada cien alumnos de la ESO sufren violencia escolar y, de ellos, tres, además, acoso escolar. 

La educación no es indoctrinación, es decir, imponer principios y valores éticos por la fuerza, al margen de la libertad y de los deseos del indoctrinado; pero tampoco es mera instrucción, consistente sólo en transmitir conocimientos sin preocuparse de la formación del educando. La simple instrucción es una forma de enseñanza caracterizada por la inexistencia de valores, lo cual es una forma descarada de eludir la verdad.

Con motivo del Centenario de la muerte de Francisco Giner (1915-2015), se ha organizado una magna exposición en Madrid, cuyo objetivo básico es dar a conocer la obra y el pensamiento de un maestro singular, adelantado a su tiempo y pedagogo ejemplar cuya figura nos es hoy necesaria, en medio de tanta confusión educativa, donde los gobernantes no se ponen de acuerdo sobre cómo ha de concebirse la educación. Esta exposición se estructura, siguiendo el pensamiento del autor, en seis temas básicos, que representan los hitos fundamentales de su pensamiento pedagógico: búsqueda de la sociedad del conocimiento; hay que educar, no sólo instruir; se aprende practicando y no solo memorizando; taller para la creación de ciudadanos; es necesario el contacto con la naturaleza; y la cultura como patrimonio común de todos.

Los profesores de Humanidades aún recordamos, con nostalgia, aquellos planes de estudio en los que las materias humanísticas, entre ellas la Literatura, ocupaban un espacio importante del currículum en la educación primaria y secundaria, frente a los actuales donde se han restringido, de manera alarmante, los horarios destinados a materias de tanto interés, para la formación integral del alumno, como la Filosofía, la Historia, las Lenguas Clásicas o la Literatura.