Ya estamos de vuelta después de unas intensas y moviditas vacaciones, ya saben a lo que hago alusión, especialmente los de Granada y alrededores. Deseo que se encuentren bien. Me he propuesto dosificar los esfuerzos por conciliación familiar y, por consiguiente, reducir la extensión de mis escritos. Tal vez con la IA o conseguirÍA, pero me niego a hacer “trampilla”. Si animo a mis alumnos a ser creativos, he de predicar con el ejemplo. Hay artículos publicados que valen por cuatro o cinco, pero no ceso en mi empeño de compartir todo lo que pueda opinar, aportar, contar, describir, proponer o relatar, en base a mi experiencia como docente.
El tema que hoy pongo sobre la mesa es uno de los más controvertidos que se puedan sugerir en el ámbito de la educación: las grabaciones audiovisuales en el aula con fines didácticos y pedagógicos. Nos comen los fantasmas que abogan por la privacidad de los niños, de sus imágenes, de sus voces y de paso todo maestro debe de velar por hacer un uso exquisito del lenguaje, comedido, imparcial, objetivo, sumado a un intachable comportamiento y trato hacia los alumnos.
¿Pero realmente se puede rozar la perfección cuando se enseña algo bien sea grabado o sin grabar de forma audiovisual? Categóricamente: No. Se notaría. El alumno ha de identificar a su maestro en estado puro con sus pros y sus contras.
Vamos a intentar arrojar un cierto halo de luz hacia el uso de estos vídeos, insisto, fundamentados en mi experiencia como maestro. Sin perder el norte, el maestro puede hacer uso de su propia imagen con tal de enseñar el contenido del currículo, y de paso, servir de ayuda a las familias que, en ocasiones, se quedan con el molde, por querer ayudar a su hijo o hija, y no saben cómo hacerlo ni a qué recurso recurrir. La red está plagada de esos recursos visuales, audiovisuales, pero, a mi juicio, jamás recibirá un input semejante al del propio maestro enseñando.
EL ORIGEN
¿Cómo surgió la idea de grabar en vídeo? Nació ante la necesidad de responder a una situación de pandemia por la Covid 19, sumida en el caos que derivó una etapa inolvidable y para olvidar.
https://en-clase.ideal.es/2025/03/18/el-poder-de-reinventarse-de-un-maestro
En ese artículo expliqué, con todo tipo de detalle, cómo vivimos esa etapa los docentes y fuimos instados a dar una respuesta educativa, de paso justificar nuestro trabajo y nuestro sueldo, al no poder acudir a dar clase ordinaria.
EL ESTRENO
Al día siguiente del primer día de confinamiento, me planteé grabar un vídeo cuyo objetivo era el de hacer llegar un mensaje de ánimo, tranquilidad, paciencia, esperanza, sin dejar pasar una serie de consejos sobre cuidados contra el coronavirus y cómo no, continuar con un currículo, pues estaba al cargo de veintisiete alumnos de primero de Educación Primaria que tan sólo pude conocer desde septiembre hasta mediados de marzo de 2020.
1ª Personal Sanitario CORONACLASE CON PEDRITICHER. (16/03/2020)
AFIANZAMIENTO Y MEJORA
A medida que pasaban los días, iba incorporando una estructura consolidada de mis clases en dos pizarrines a ambos lados de la escena, incorporé nuevas temáticas, algunas de ellas, muy a la orden del día y de la situación que se estaba viviendo. Había una palabra presente en todas mis acciones: GRACIAS.
Básicamente me centraba en grabar dos vídeos separados en dos partes fundamentales:
- A. Parte de saludo, hábitos de higiene y agradecimiento hacia los diferentes sectores.
Ver PDF CON RELACIÓN DE CORONACLASES CON PEDRITICHER (2020)
- B. Parte práctica o didáctica, donde se explicaba de manera pormenorizada las actividades relacionadas con las áreas de lengua castellana, matemáticas, ciencias e inglés.
Gracias a estos vídeos movilizaba a las familias directas e indirectas a trabajar con el alumno o alumna. Una vez visionados dichos vídeos se procedían a presentar ejercicios, prácticas, fichas, redacciones, descripciones, cartas formales e informales, otro tipo de actividades escritas y orales vía Telegram.
Allí recolecté, corregí y evalué más de 5.000 archivos fruto de la motivación e interés que despertaban las temáticas y los ejercicios de libro o fichas de trabajo que gradualmente iban presentando de forma privada y pública las familias de los alumnos, según la naturaleza de las mismas y de la decisión de cada familia.
DE REPENTE, LOS ALUMNOS YOUTUBERS
Sin saber cómo ni cuándo, de forma imprevista surgieron imitadores del personaje que había creado “El Capitán Pedriticher”. El llamado a llevar a su tripulación a tierra segura. Esos imitadores eran precisamente mis propios alumnos que libremente o con asesoramiento, presentaban temáticas y las defendían, previa autorización de sus padres.
El resultado fue inesperadamente remarcable e inolvidable, pues se creó un vínculo entre el maestro y sobre todo entre todos mis alumnos y familias inquebrantable. Aquello simbolizaba un momento destinado a compartir, lucirse, exponer, leer, demostrar, mostrarse y sobre todo, el objetivo primordial, mantenerse activo y conectado a su proceso de enseñanza-aprendizaje en todo momento, pese al hecho de no acudir a clase.
Ver PDF CON RELACIÓN DE VÍDEOS EN LOS QUE EL ALUMNADO HACE DE MAESTRO/A EN PANDEMIA
¿Y DESPUÉS DE LA PANDEMIA?
Decidí seguir grabando las explicaciones de lengua y matemáticas. Eso sí, cabe mencionar el riesgo al salirse de una línea contemplada por el libro de texto u otras líneas de trabajo establecidas, caracterizadas por una dinámica o inercia… Ese riesgo es el de ser susceptible a recibir un aluvión de críticas y sobre todo, comparaciones. Inevitable.
Bajo mi humilde opinión, por ética, se han dejar a los demás desarrollarse, experimentar, poner en práctica sus potenciales de manera libre siempre y cuando se responda al currículo, a las necesidades de los alumnos evitando daños colaterales. Hay envidias, egos y en algunas ocasiones, complejos.
Gracias a esas grabaciones, algunos alumnos pueden llegar a comprender mejor algún aspecto formal del currículo e incluso de valores.
Acceder al PDF CON RELACIÓN DE ENLACES Y VÍDEOS GRABADOS COMO MAESTRO PEDRO “PEDRITICHER” (2020-2026)
¿QUÉ SE NECESITA PARA SER EN MAESTRO YOUTUBER?
Bien sabido es que el hecho de exponerse al público a fuerza de clic, que aparezcas en un vídeo con un número considerable de visualizaciones no está al alcance de cualquiera. Se requiere tranquilidad, seguridad, claridad expositiva con un lenguaje adaptado a sus alumnos, atrevimiento y dinamismo.
Si a todo eso, le añadimos unas actitudes llamativas para el alumnado, con gancho, chispa, gracia, un toque de humor, con un tono y volumen moderado… la comprensión puede hacer acto de aparición.
En mi caso, solo puedo decir cómo me siento cuando grabo: cómodo, concentrado y con convicción de lo que hago. Intento rozar la supremacía y pongo corazón a todo lo que hago, al ser un maestro de vocación, pues con seis añitos decidí ser lo que soy. A mucha honra.
ANÍMENSE A GRABAR. INCLUSO SIN APARECER EN ESCENA.
Previa autorización escrita expresa de las familias, desde la época post pandemia, he grabado en varios colegios considerando los aspectos de mejora del currículo y de los propios recursos tecnológicos y personales que les brindar al alumnado. En dichos vídeos mis alumnos no salen en escena pero sí responden y participan con sus voces.
Muchas veces me llegan a mis oídos comentarios de este tipo:
“Profe, mi padre/madre me lo intentó explicar pero no me enteré de nada”.
Ese comentario denota interés y ganas de aprender o repasar, pero se da la circunstancia de la existencia de alumnos con ciertas dificultades de aprendizaje, los de atención dispersa o TDA. Luego los hay quien lo pillan todo al vuelo, a los que recomendaré no ver mis vídeos.
Cuando enseño suele ser con unas técnicas de estudio claras, directas o fácilmente aplicables encaminadas a su conocimiento integral de la materia y en ocasiones esos trucos o mecanismos no quedan claros, por lo que pongo a disposición el recurso del vídeo de mi canal de Youtube (Pedriticher), al que pueden acudir tantas veces como se les precise, a fuerza de clic o buscándolo en el propio canal.
CONCLUSIÓN
A modo de conclusión, les diré que defiendo las grabaciones del propio maestro tutor, eso sí, considerando el contenido, la forma de presentarlo, el tiempo que se va a emplear, el apoyo visual, el vocabulario adaptado, la simplicidad, la dinámica o desarrollo, así como todas las técnicas de estudio que, a buen seguro, a la mayoría les facilitará el conocimiento y asimilación.
En algunos otros casos aislados, quedará como un molde de intención, por lo que el maestro deberá darle otra vuelta. No todo vale ni sirve. El vídeo es un recurso que defiende la escuela tradicional en la que es el profesor el que enseña interactuando con sus alumnos en una clase al uso. Si estamos con bajos resultados en el informe PISA a buen seguro será porque la información que les llega o les proporcionamos a nuestros alumnos no es relevante para ellos, ni es asimilable y porque conviven con las nuevas tecnologías, que, en ciertos casos, están ocasionando un daño irreparable en el proceso enseñanza-aprendizaje y en la creatividad, gusto por la lectura y capacidad de concentración para la realización de una actividad en concreto. El vídeo grabado ayuda a la adquisición de los saberes en las situaciones de aprendizaje.
Gracias por leerme y su tiempo. Les deseo un feliz curso recién iniciado, sin excesivos sobresaltos.
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