Alumnado de 2º de ESO crea sus propios rostros en un taller de máscaras
Transformar el aula de Plástica en un laboratorio de arte y el rostro en un lienzo tridimensional. Ese ha sido el reto de una treintena de alumnos de 2º de ESO del IES “Pedro Soto de Rojas”, que esta semana han culminado un taller de máscaras en colaboración con la Asociación cultural y educativa “4 Dimensiones”.
El aula de Plástica se ha convertido esta semana en un auténtico taller de escultura. Gracias a la colaboración entre el IES “Pedro Soto de Rojas” y la Asociación cultural y educativa “4 Dimensiones”, y entro del Programa Red Andaluza “Escuela Espacio de Paz”, treinta alumnos de 2º ESO ha tenido la oportunidad de aprender cómo se crean máscaras con sus propios rostros, teniendo como resultando una colección de piezas llenas de personalidad y creatividad.
Los sentimientos expresados han tenido como referente el cuaderno de trabajo Diccionario básico ilustrado del acoso escolar. La actividad de máscaras es la continuidad de este libro además del trabajo realizado el curso pasado desde el área de Educación Plástica de modelar en barro cocido más de treinta términos relacionados con la educación emocional, que están expuestas en el patio del IES “Pedro Soto de Rojas”.
A lo largo de cinco sesiones, el taller ha permitido a los participantes explorar técnicas de vaciado y modelado, utilizando materiales como vendas de escayola y elementos de relieve para dar volumen a sus creaciones. El proceso comenzó con la toma de moldes directamente sobre el rostro (protegidos adecuadamente con papel transparente) para después abordar la fase de caracterización donde han añadido cejas prominentes, bigotes y estructuras fantásticas, libres a su imaginación.
En la segunda sesión, el alumnado ha procedido a trabajar el color con pintura acrílica dando los últimos toques de color y fijación a las máscaras.
Desde la organización del taller, se destaca que este tipo de actividades no solo cumplen con los objetivos del currículo de materias como Educación Plástica y Visual, sino que fomentan la autoestima y la expresión emocional.
Al crear una “segunda piel”, los adolescentes experimentan con la representación de sí mismos y de personajes imaginarios, integrando el arte como una herramienta de comunicación personal. Por ejemplo, Pablo opina que ha sido divertido; a Verónica le ha gustado mucho porque ha sido muy creativo; Martina se ha podido desestresar expresando sus sentimientos; a Laura le ha permitido desarrollar su creatividad, mientras que Sofía destaca la libertad que ha tenido para representar sus emociones.
Así se ven cumplidos los objetivos diseñados al comienzo de la actividad y que la comunidad educativa disponga de un recurso permanente para cualquier actividad relacionada con la creación artística y la buena convivencia.
De este modo, solo se ven cumplidos con éxito los objetivos pedagógicos (además del trabajo cooperativo, el respeto mutuo y el fortalecimiento del vínculo entre el alumnado) diseñados al comienzo de la actividad, sino que el centro da un paso adelante en su oferta formativa.
Gracias a esta colaboración, la comunidad educativa dispone a partir de ahora de un recurso técnico y metodológico permanente, que servirá de base para futuras iniciativas relacionadas con la creación artística y la buena convivencia.
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