Hace unas semanas el maestro Daniel López en uno de sus vídeos tocaba un tema que suele generar bastante debate y que plasmaba perfectamente la tensión entre la “logística” familiar y el propósito pedagógico: “¿Otra vez tienen que ir disfrazados?”, “¿Otra manualidad para el día de la Paz?”.
Pero para mí, lo más doloroso no es que la queja ocurra entre las familias, sino que este debate también se cuele en nuestras salas de profesores. Es alarmante como cada vez es más común escuchar el cansancio en forma de queja: «¿Otra efeméride?», «¿Otra interrupción en mi programación para el día de la Paz?». Creo que aquí es donde debemos de hacer un alto en el camino y reflexionar: si nosotros, los arquitectos de su aprendizaje, empezamos a ver estas citas como «tonterías» o estorbos, estamos traicionando nuestra propia ética profesional. Si convertimos el aula en una fábrica de fichas y despreciamos la importancia de lo vivencial, estamos vaciando de sentido nuestro compromiso profesional con el desarrollo armónico e integral del alumno/a.
Y es que, estas celebraciones, no son más que excusas pedagógicas de un valor incalculable para convertir el aula en un escenario de vida latente. Cuando celebramos el Carnaval, estamos trabajando la identidad y la empatía, permitiendo que el alumno/a explore quién es a través del juego de ser otro. En el Día de la Paz, no estamos coloreando o dibujando una paloma, estamos gestionando el conflicto, aprendiendo a perdonar, aprendiendo a pedir perdón y aprendiendo a construir los cimientos de una convivencia real que no viene explicada en ningún libro de texto. Y cuando celebramos el Día de Andalucía, no solo estamos desayunando pan con aceite; estamos regalándoles raíces y un sentido de pertenencia, ellos aprenden identidad con el sabor del aceite de oliva sobre el pan crujiente, sintiendo que los colores verde y blanco no son solo una bandera, sino el abrazo de la tierra que pisan y los cantos que han escuchado desde la cuna.
Hay aprendizajes que el currículo oficial no incluye de forma explícita, pero que son, quizás, los más importantes: la capacidad de asombro, el valor de la tradición, la cohesión del grupo y la alegría e ilusión compartida. Para nuestros peques, el conocimiento no entra por la razón, sino por todo lo contrario, entra por la emoción vibrante. Ellos aprenden la historia reunidos en la asamblea, oliendo el azahar o el incienso, tocando texturas o amasando el pan de sus abuelos. Ellos/as aprenden que el tiempo existe porque ven cómo cambian las estaciones a través de los frutos que traen a clase, y no tanto por un número en un calendario que aún les resulta abstracto.
Si por un segundo, solo uno, lográramos agacharnos para mirar a través de los ojos de un niño/a y sentir el latido de su ilusión, comprenderíamos que nada de esto es un parche o un accesorio, sino puentes de oro que unen sus dos mundos.
Y aquí es donde os invito, de corazón, a cambiar la mirada, tanto a mis compañeros/as como a las familias. No veamos estas fechas como un peso en la agenda, sino como la oportunidad de construir recuerdos que no se borran y permanecen en la memoria y en el corazón. Porque al final, cuando estos peques crezcan, no recordarán la ficha del libro que completaron un martes cualquiera, sino cómo se sintieron aquel día en el que todo el colegio, de la mano de sus familias, se convirtió en una fiesta para aprender a ser mejores personas, a ser más fuertes y que, ante un desafío real, nunca caminarán solos.
Unámonos para cuidar y respetar la infancia, reivindiquemos un cole real, una infancia real y, sobre todo, una educación que no tenga miedo a celebrar la vida.
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