El CPR Los Pinares de Peñuelas ha desarrollado durante este curso escolar diversas actividades deportivas orientadas a la participación, la convivencia y la inclusión. Entre ellas destacan las propuestas realizadas en los recreos inclusivos, donde el alumnado ha podido disfrutar de juegos cooperativos que fomentan la participación de todos y todas.

Uno de los más significativos ha sido el Colpbol, un deporte inclusivo, cooperativo y mixto que promueve la implicación de todos los jugadores sin importar sus habilidades físicas o cognitivas. Creado en España por el profesor Juanjo Bendicho, el Colpbol se ha extendido como herramienta educativa en numerosos centros escolares y proyectos europeos. Se juega entre dos equipos mixtos de siete jugadores, cuyo objetivo es introducir la pelota en la portería contraria mediante golpeos con las manos, los brazos o la parte superior del cuerpo, sin poder retenerla ni realizar acciones individuales prolongadas. Esta actividad ha permitido trabajar valores como la cooperación, el respeto, la participación equitativa y el juego limpio, convirtiéndose en una de las experiencias más enriquecedoras del programa de recreos inclusivos del centro.

El Ajedrez ha sido otra de las actividades destacadas del centro, especialmente a través de los torneos organizados durante los meses de lluvia, cuando no era posible realizar actividades en el exterior. Estos encuentros han permitido que niños y niñas de distintos niveles educativos aprendieran a jugar, compartieran estrategias y disfrutaran de un espacio de convivencia en torno a este juegodeporte.

El ajedrez está ligado a numerosos valores y habilidades educativas. Fomenta el respeto hacia las reglas y hacia los oponentes, promoviendo el juego limpio. Obliga a los jugadores a asumir la responsabilidad de sus decisiones en el tablero, aceptando las consecuencias de cada movimiento y aprendiendo de ellos. Además, enseña a no rendirse ante la adversidad, favoreciendo la constancia y la superación personal.

Este juego requiere una gran capacidad de análisis y planificación, lo que contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y la resolución de problemas. También mejora la concentración y la memoria, habilidades transferibles a otras áreas del aprendizaje y a la vida diaria. Por todo ello, el ajedrez se ha consolidado como una actividad de alto valor formativo dentro del programa del centro.

Fotos 7-10. Alumnado ganador del Torneo de Ajedrez del C.P.R. Los Pinares, disputando unas partidas Simultáneas.

En este tercer trimestre, además del Torneo de Baloncesto coordinado desde el Área de Educación Física, se ha desarrollado una Situación de Aprendizaje / Proyecto Final de carácter transversal y plenamente actual: El Mundial de Fútbol. Esta propuesta ha permitido integrar contenidos de distintas áreas, fomentar la participación del alumnado y trabajar valores deportivos, culturales y sociales a través de un contexto motivador y cercano.

Cuando el Especialista de Educación Física propuso al centro trabajar el Mundial de Fútbol como temática interdisciplinar, el profesorado comenzó a sondear en las clases el interés del alumnado hacia este proyecto. A partir de ahí se inició una búsqueda de recursos, materiales y actividades que pudieran integrarse en las distintas áreas y niveles educativos.

Como cierre del proyecto, se planteó que todo el centro participara en un gran evento final en el patio, donde el alumnado, con banderas de diferentes países, pudiera animar y disfrutar de partidos de fútbol organizados por ciclos, incluyendo también a los niños y niñas de Infantil.

Todo el proceso y trabajo en las aulas, actividades en los recreos, partidos, animación y participación del alumnado, ha sido grabado para la elaboración de un audiovisual final que recoge la experiencia completa del proyecto.

El trabajo desarrollado ha sido muy variado. En las aulas se realizaron lecturas relacionadas con el fútbol, así como la elaboración de trabajos de investigación sobre algunos de los 48 países y selecciones participantes en el Mundial. El alumnado recopiló información relevante de cada país —capital, bandera, cultura, celebridades, gastronomía, entre otros aspectos— y posteriormente la presentó al resto del centro mediante exposiciones orales y murales colocados en el pasillo principal.

Colaborar en una misma actividad con todo el centro, algo que a priori podía parecer complejo, ha supuesto un auténtico reto. Sin embargo, los tutores y tutoras de Infantil, Primaria y Primer Ciclo de ESO han logrado llevarlo a cabo con éxito. El alumnado ha vivido el proyecto como un tema de plena actualidad, presente en sus casas y en las calles, lo que ha favorecido su motivación e interés.

¿Cómo nació el Mundial de Fútbol?

Un vistazo rápido a sus orígenes: La FIFA, fundada en 1904, soñaba con un torneo mundial, pero no tenía medios para organizarlo. Por eso, el fútbol se jugó primero en los Juegos Olímpicos, donde la FIFA reconoció el torneo como campeonato mundial solo para aficionados.

Esta limitación dejó fuera a muchos países con jugadores profesionales y provocó tensiones con el COI. En 1928, en el Congreso de Ámsterdam, la FIFA aprobó crear un torneo propio, independiente de los Juegos Olímpicos y abierto al profesionalismo. La propuesta salió adelante con 25 votos a favor y 5 en contra. Así nació la idea de la primera Copa del Mundo, que se celebraría en 1930. Fue la única edición sin fase de clasificación: todos los países fueron invitados.

Desde el Plan de Biblioteca Escolar, que este curso trabaja en la Línea 3 (selección de recursos digitales de aprendizaje y proyección de los programas y servicios a la red), esta Situación de Aprendizaje ha permitido desarrollar procesos de investigación, creación audiovisual y difusión a través de distintos medios: el blog del centro, el periódico escolar, iPasen e incluso el periódico Ideal, en su sección educativa Ideal en Clase. Todo ello ha contribuido a dar visibilidad al trabajo realizado y a ofrecer a otros centros ideas fácilmente extrapolables a sus propios proyectos.

El fútbol en la escuela no es solo deporte: es convivencia, respeto y aprendizaje.

Cada partido es una oportunidad para crecer.

Es cierto que, cuando el fútbol se vive como un deporte estrictamente competitivo (a menudo excluyente para las chicas o para el alumnado con menos destrezas) y el único propósito es ganar, se pierden muchos de los valores que hemos querido trabajar. Sin embargo, gracias a una buena organización y planificación, el enfoque adoptado en esta ocasión sí ha permitido convertirlo en una actividad inclusiva, donde todos los que han querido han podido participar.

Podemos afirmar que han sido numerosos los valores vivenciados a través del fútbol:

• Desarrollo personal (destrezas y habilidades físicodeportivas, coordinación en carrera y estática, fuerza…).

• Trabajo en equipo y cooperación, donde el éxito es compartido y no individual, incluso cuando se pierde un partido.

• Gestión emocional, aprendiendo a manejar la frustración, el autocontrol y la calma en situaciones de tensión.

• Respeto hacia las normas, hacia el árbitro y hacia el rival, promoviendo el juego limpio.

• Esfuerzo y superación, presentes en cada entrenamiento, partido y reto.

Además, el trabajo en el aula ha permitido abordar otros valores igualmente importantes:

• Pensamiento crítico, a través del análisis de información y la investigación sobre los países participantes.

• Comunicación y expresión, mediante debates, exposiciones orales y redacciones.

• Creatividad y resolución de problemas, diseñando banderas, elaborando murales e investigando sobre culturas y selecciones. En conjunto, consideramos que este proyecto ha sido el colofón perfecto para un curso lleno de actividades, aprendizajes y experiencias compartidas.

El Mundial en la escuela no es solo deporte: es un laboratorio de valores, convivencia y aprendizaje competencial.

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