‘Blanca Donna’: una historia que trasciende la ficción y se convierte en un escenario para aprender a pensar, investigar y transformar la realidad, el ABH: transforma la lectura.
Durante estos últimos cinco años he tenido el privilegio de trabajar, investigar, implementar y perfeccionar la metodología Aprendizaje Basado en Historias (ABH) desde INOEDUCA – Universidad de Málaga, junto a mi compañero y especialista en esta metodología, el Dr. Enrique Sánchez Rivas. Este recorrido no solo ha fortalecido mi proyecto doctoral, sino que también me ha permitido comprobar, que las historias poseen un inmenso poder para transformar la educación y desarrollar ciudadanos críticos, creativos y comprometidos con la sociedad.
La novela ‘Blanca Donna’, escrita por Quique S. R., representa mucho más que un thriller sobre el nacimiento de un cártel y el mundo del crimen organizado, constituye un reflejo de las fracturas sociales que todavía hoy afectan a miles de personas: la desigualdad, la exclusión, la falta de oportunidades, la desesperanza y las decisiones que, muchas veces, nacen de contextos profundamente vulnerables.
Precisamente por esa riqueza narrativa se decidió por su autor, incorporarla como prueba piloto dentro de la aplicación de la metodología Aprendizaje Basado en Historias (ABH) con estudiantes de primer curso del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Málaga, cuyo objetivo nunca fue únicamente leer una novela, el verdadero propósito consistió en demostrar que una historia puede convertirse en el punto de partida para descubrir, investigar y crear nuevos aprendizajes. Desde el primer momento, los futuros maestros dejaron de ser lectores pasivos para transformarse en investigadores de la realidad, analizaron los factores económicos, sociales, familiares, psicológicos y educativos que aparecen en la obra, estableciendo conexiones con problemáticas actuales que siguen presentes en nuestra sociedad.
El proceso se desarrolló a través de tres pilares fundamentales que sustentan esta metodología:
El descubrimiento: donde cada estudiante exploró la historia desde una mirada curiosa y crítica, formulando preguntas que iban mucho más allá de la trama.
La investigación: que permitió contrastar información, analizar datos, comprender los contextos sociales y relacionar la ficción con acontecimientos reales.
Y finalmente…
La puesta en marcha: donde el aprendizaje cobró vida mediante la creación de nuevas producciones elaboradas por los propios estudiantes.
La historia original se transformó en muchas otras historias, algunos grupos escribieron cuentos, otros desarrollaron cortometrajes, otros diseñaron artículos científicos, también surgieron relatos híbridos que denomino «Historias de Historias», donde la realidad y la ficción dialogan para generar nuevas perspectivas educativas. Cada creación fue una evidencia de que aprender no significa repetir contenidos, sino construir conocimiento desde la reflexión, la creatividad y el compromiso social.
Esta experiencia volvió a demostrarme que el ABH rompe con la enseñanza tradicional porque sitúa al estudiante en el centro del proceso educativo, no memoriza una historia; la vive, la cuestiona, la reconstruye y la convierte en una herramienta para comprender el mundo.
Como maestra, pedagoga, investigadora y formadora de futuros docentes, estoy convencida de que las historias desarrollan competencias que difícilmente se alcanzan mediante metodologías exclusivamente expositivas, estas, favorecen el pensamiento crítico, la empatía, la comunicación, el trabajo colaborativo, la alfabetización informacional, la creatividad y la capacidad para tomar decisiones fundamentadas…pero, sobre todo, enseñan a mirar la realidad con sensibilidad y responsabilidad.
Hoy, cuando vivimos en una sociedad marcada por la sobreinformación, la incertidumbre, las desigualdades sociales y los desafíos educativos, considero imprescindible formar docentes capaces de enseñar desde experiencias significativas, las historias continúan siendo uno de los recursos pedagógicos más poderosos para despertar emociones, generar preguntas y construir aprendizajes duraderos.
Mi compromiso con esta metodología ha trascendido el ámbito universitario y ha cruzado fronteras, gracias a las investigaciones, proyectos y experiencias desarrolladas en estos cinco años, el Aprendizaje Basado en Historias ha despertado interés y ha comenzado a implementarse en distintos contextos educativos de España, Argentina, México y Estados Unidos, consolidándose como una metodología activa con un enorme potencial transformador.
Ser la transmisora y una de las impulsoras de esta propuesta dentro de mi proyecto doctoral constituye una enorme responsabilidad, pero también una profunda satisfacción, cada experiencia confirma mi convicción de que las historias educan, inspiran y dejan huellas que permanecen mucho después de cerrar un libro…porque cuando una historia logra que un estudiante piense, investigue, cree y transforme su mirada sobre la realidad, deja de ser solamente literatura para convertirse en una verdadera experiencia educativa.
Y ese, precisamente, es el corazón del Aprendizaje Basado en Historias: demostrar que toda historia tiene el poder de generar otra historia; una historia que nace del conocimiento, de la reflexión y del deseo de construir una sociedad más humana, más crítica y más comprometida con su tiempo.
«Mientras existan historias capaces de despertar preguntas, habrá educación capaz de transformar vidas, porque enseñar no es transmitir respuestas; es inspirar a cada estudiante a escribir su propia historia.» María Verónica Martínez Reynoso
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