Un título para un artículo más que controvertido y estrambótico. A decir verdad, me planteé si publicarlo o no, porque posiblemente no se llegue a entender, no cale o se asuma como algo de uso muy personal y no aplicable a cualquier contexto, y razón no falta. Pero, pensándolo muy fríamente opté por escribir el presente artículo porque, si algo tengo claro, es la fuerza intrínseca que me domina semana tras semana, esa que habita en mí y que me empuja a compartir todo lo que tengo, todo lo que soy sin el miedo al qué dirán. Puede calar más o menos, tener una mayor o menor repercusión o aceptación… pero lo que está claro, es que, por encima de todo, está la intención por la cual escribo para IDEAL en Clase desde hace más de un año.
¿PUEDE TENER LO ABSURDO ALGO DE COHERENCIA?
Por supuesto y es precisamente a lo que vengo a defender. El objetivo evidentemente se centrará en el aprendizaje de nuestro alumnado, por encima de todas las cosas, considerando, evidentemente, que no todos los alumnos son iguales ni aprenden de la misma forma, ni con la misma facilidad por lo que el docente deberá plantear una serie de técnicas de estudio que les facilite el proceso de asimilación de contenidos, adaptando la técnica a un contexto específico, una edad concreta, unas características psicoevolutivas de un alumnado, unas dificultades de aprendizaje, etc.
¿Pero a qué tipo de contenidos hacemos alusión? A aquellos que entraman un alto porcentaje de dificultad de asimilación o de retención, bien sea de conceptos, listas de palabras u oraciones sueltas.
En mis clases, muy especialmente en las áreas de matemáticas, lengua castellana, ciencias e inglés hago uso de estrategias de memorización o nombramiento de una serie de palabras de un mismo campo semántico. La técnica estrella a la que aludo en esta ocasión y empleo con asiduidad es conocida como Regla mnemotécnica.
Según su definición, la mnemotecnia es el arte o técnica de facilitar la memorización de información compleja mediante asociaciones mentales, historias, acrónimos o imágenes virtuales. Su uso se remonta a la antigüedad, siendo una herramienta fundamental para estudiar y recordar grandes volúmenes de datos.
Pues bien, una vez leída su definición y saber un poco de historia, me dispongo a analizar con claros ejemplos el uso y justificación de cada actuación en la que la mnemotecnia, no sin antes advertirles del factor sorpresa que les podría supondrá leer algunos de los ejemplos que planteo como posible práctica docente.
TÉCNICA DE HISTORIA
No pretendo que comprendan el texto que a continuación expongo, sería una osadía por mi parte, pero les puedo asegurar que gracias a esta técnica la gran mayoría de mi alumnado de quinto de Primaria han podido memorizar e incluso situar en un mapa los 33 ríos que aparecen en esta historia disparatado. A la vista está que lo mínimo es que conozcan y sepan ubicar ríos largos y caudalosos españoles como son el caso de: Tajo, Guadalquivir, Ebro, Duero, Guadiana, Júcar, Segura y Turia. Sin embargo; esta técnica insta a los alumnos a superarse y aprenderse otros ríos pequeños e incluso afluentes de los anteriormente reseñados. De esta forma, potenciaremos su memoria, abogaremos por una cultura general y recibirán unos mayores conocimientos sobre geografía española. Lo más importante es que se divierten memorizando y recitando la historia.
“Se levanta el Nalón”, así iniciamos la historia disparatada de los ríos, haciendo uno de un paralelismo: “Se levanta el telón”. El resto de la historia es asociable o no a otros parámetros. Juzguen ustedes.
TÉCNICA DE ORACIÓN CREATIVA
Aquí tienen un claro ejemplo de esta técnica que si la concebimos como: P P P F C no nos dirá mucho ni nos aportará ningún tipo de interés, pero si, por el contrario la llamamos El PPP Fútbol Club, seguro que despertará un cierto interés. Se trata de una asociación de letras que determinan los distintos tiempos verbales que existen en el modo indicativo, tanto en los verbos simples como los compuestos.
Si a su vez, cada una de las letras, con su significado propio, le adjuntamos una serie de recursos, palabras, frases, canciones pegadizas, trucos o estrategias, obtendremos una técnica redonda a la que los alumnos acudirán sin esfuerzo, a la hora de desarrollar, muy especialmente, un análisis morfológico de los verbos, bien sea de forma aislada o integrada en una oración.
Son cientos y cientos de ejemplos los que le podría exponer en muchas de las áreas que imparto, sin embargo, mi idea, para no cansar al lector, es tan solo dar una pincelada.
En el siguiente vídeo podrán apreciar la forma sistemática de hacer uno de estos análisis, de forma clara y directa.
Ver aquí.
ASOCIACIONES MENTALES
Las asociaciones mentales vienen representadas por flechas. Eventos o hechos que dan origen a los siguientes, pueden ser representados con iconos que simbolicen algunos de estos, y que, a buen seguro, ayudará al alumnado a la comprensión y asimilación de una serie de hechos históricos o cronológicos.
ACRÓNIMOS
Todo el mundo sabe el significado de la palabra ovni (objeto volador no identificado), pero a buen seguro que no sabrá lo que significa IFRACO. Es evidente que nos hallamos ante otro claro ejemplo de regla mnemotécnica. Se trata de una regla personalísima que ayuda en gran medida a describir personas de forma clara, ordenada, coherente y cohesionada. Cada una de las letras que componen la palabra inexistente IFRACO tiene un significado y, si somos más agudos, apreciaremos un orden de aparición, siendo la letra I la primera de las seis presentes. ¿Para qué sirve? Como apunté anteriormente, para describir muy especialmente personas, al tiempo que se organizan, se esclarece su forma de proceder a la descripción y al tiempo disfrutan, gracias a la seguridad y precisión que les aporta y les beneficia el hecho de hacerlo siguiendo esta regla mnemotécnica. En mis alumnos no es descabellado oír hablar de la palabra IFRACO con una naturalidad inusitada, pues finalmente terminan integrando la “palabra” en sus conceptos diarios.
Les aporto un documento que se pueden descargar que deja entrever la forma de describir personas con esta técnica, no obstante, les adelantaré el significado de cada una de las letras que componen esta regla mnemotécnica: I (Información), F (Físico), R (Ropa y estilo), A (Aficiones y lo que no le gusta), C (Carácter o personalidad), O (Opinión acerca de esa persona).
IMÁGENES VIRTUALES
Gracias a un determinado número de imágenes, el alumnado puede conectar de forma más directa y amena con el conocimiento que le precisa un contenido de un área específica. En el ejemplo que les presento, se puede advertir la presencia de una pecera que contiene dos tipos de peces: los fuertes y los débiles… en otro artículo me detendré en esta técnica, pero les adelanto que las peceras me sirven para explicar cuándo se presenta un diptongo o un hiato.
Con esto, doy por finalizado el artículo. En él he pretendido defender lo absurdo en beneficio del conocimiento y del uso de la memoria en el alumnado que esté capacitado y preparado para ello, una defensa al uso de la mnemotecnia, asumiéndola como un juego para los niños y por último he puesto sobre la mesa casos prácticos reales en los que han sido utilizadas estas técnicas, con un porcentaje mayor y menor de afectividad del aprendizaje, considerando que no todos los alumnos son iguales, ni aprenden de la misma forma ni al mismo ritmo. Lo que sí me atrevo a asegurar es que, por lo menos a mí a una parte de mis alumnos, les ha servido y funcionado, motivo por el cual no dudo en compartir mis experiencias y archivos con todos ustedes que me leen y me respetan, que no es poco para mí. Lo merecen. Gracias por su tiempo.
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