Olga Cruz Miranda: Internacionalización en el IES Miguel de Cervantes de Granada

En el IES Miguel de Cervantes de Granada entendemos la internacionalización como un eje transversal que conecta nuestra identidad histórica con las competencias del siglo XXI. Este año el centro ha vuelto a reforzar su posición internacional gracias a la integración de una ambiciosa red de movilidades en Europa.

Hay que destacar que el equipo bilingüe ha sido el motor de la internacionalización en el aula, desarrollando Unidades Didácticas Integradas (UDIs) de alto valor pedagógico como las centradas en dos de nuestras figuras más internacionales como son Miguel de Cervantes y el Emperador Carlos V.

Este año hemos querido conmemorar el 500 aniversario de la visita del Emperador a Granada. Las UDIs bilingües han presentado a Carlos V como el precursor de la «Europa sin fronteras», vinculando su legado con la importancia de la internacionalización de Granada como capital cultural, tanto hace 500 años como ahora. Para ello, se han creado juegos de mesa, se han estudiado los oficios de la época recorriendo las calles de la Granada antigua en planos de Ambrosio de Vico, se ha estudiado la alquimia de la época… En definitiva, nuestro alumnado se ha acercado a una de las figuras que más hizo por la internacionalización de España y de nuestra ciudad. Pero sobre todo, las movilidades que organizamos gracias a la acreditación Erasmus + son fundamentales para la consolidación de la dimensión europea de nuestro centro y de nuestro proyecto educativo.

Nuestra directiva y nuestro equipo docente han entendido la internacionalización como una herramienta de transformación social y académica que permite a nuestro alumnado adquirir competencias interculturales y lingüísticas en entornos reales de la Unión Europea. Y además, conseguimos que parte del alumnado se esfuerce en sus estudios gracias a la ilusión por participar en el intercambio o movilidad del curso siguiente. Nuestro alumnado recibe, gracias a los intercambios y movilidades de corta y larga duración, una formación integral que trasciende las competencias básicas para dotarlos de una ventaja competitiva diferencial, derribando fronteras geográficas y mentales en favor de un aprendizaje sin límites.

Si tenemos que destacar algún momento de este curso, podemos escoger el mes de octubre. El principio del otoño ha supuesto un punto álgido en nuestra agenda internacional pues, coincidiendo con la celebración de los Erasmus Days, hemos recibido a una delegación de 12 representantes educativos de Massachusetts, Estados Unidos, compuesta por coordinadores de programas, directores de centros educativos e inspectores de educación. El objetivo de su visita era conocer de primera mano nuestro sistema educativo, nuestras líneas de trabajo y nuestras líneas de actuación en internacionalización. Además, por si fuera poco, hemos recibido a cuatro grupos de intercambio procedentes de Dinamarca (2Bach), Francia (1ºBach), Italia (4ºESO) y Eslovaquia (3ºESO), Como no puede ser de otra manera, sin dejar pasar mucho tiempo y antes de terminar el trimestre, nuestros estudiantes han devuelto la visita y han conocido de cerca la realidad cultural y lingüística de los países arriba mencionados.

Durante el segundo trimestre, y las dos primeras semanas del tercero, hemos llevado a cabo otros cuatro intercambios: Noruega (1ºBach), Italia (1ºBach), Francia (4ºESO) y Alemania (2ºESO). De esta manera, hemos podido dejar el tercer trimestre para las Movilidades de Larga Duración a Francia, que son la movilidad estrella del alumnado que estudia francés, porque los participantes que la disfrutan vienen con esa segunda lengua verdaderamente asentada después de los 40 días que suelen estar allí participando de la vida escolar y familiar.

Intercambio Bratislava:

Intercambio Dinamarca:

Intercambio Noruega:

Además este curso no podemos olvidarnos del alumnado de larga duración que hemos acogido durante cinco meses: dos alumnas procedentes de Eslovaquia y otra procedente de Italia.

El curso 25-26 han participado más de 140 estudiantes en los intercambios, con una media de 20 alumnos en cada uno de ellos. Y para el curso 26-27 se prevé movilizar al mismo número.

Claro está que tantas movilidades no se hacen solas, pues hay un gran número de personas implicadas en que todo salga lo mejor posible. En primer lugar, merece mención nuestra anterior coordinadora Mercedes León Ramos, recientemente jubilada, pues ella sembró este espíritu internacional del que llevamos años recogiendo frutos. Desde que somos centro acreditado, al final de cada curso se plantean las movilidades del año siguiente: de hecho es en el tercer trimestre cuando la Coordinación Erasmus informa a las familias de los intercambios que se han venido negociando a lo largo del año; empieza con ello el proceso de selección y baremación. La directiva, liderada por Juan Manuel Prieto Tellado, apoya y promueve siempre este trabajo y colabora activamente en todo lo necesario. Los profesores “más aguerridos” del centro, por parejas, junto a la Coordinación, se encargan de la organización del programa aquí y allí para aquel intercambio que les ha tocado liderar; además se encargan de supervisar que la documentación necesaria esté preparada y que los trabajos propuestos estén realizados. Queremos destacar que desde el principio de la Acreditación, cada año hemos elegido un tema que sirve de hilo conductor sobre el que nuestro alumnado trabaja y enriquece los objetivos de nuestro proyecto Erasmus: desde “el agua”, “los sonidos de la naturaleza” o “el turismo sostenible” hasta “los valores de la Unión Europea”, los cuales hemos trabajado con todos los alumnos Erasmus este curso.

No podemos olvidar a las familias y al AMPA, presidido por Marco Antonio Borja. Absolutamente todas son un pilar fundamental para nosotros, pues no sólo nos confían a sus hijos e hijas, sino que respetan nuestras decisiones, colaboran en todo lo que se les pide y son comprensivas con las adversidades. Desde la AMPA especialmente se realiza una labor ingente de colaboración incondicional y nos falta espacio para expresar la gratitud que merecen oír.

En resumen, todo este trabajo que hemos querido resumir en pocas líneas junto a la ejecución de estas movilidades han permitido cumplir con muchos de los objetivos de nuestra Acreditación y de nuestro Plan de Centro:

● Mejora de la competencia lingüística: Uso real del inglés y francés como lenguas vehiculares.

● Internacionalización de la gestión, compartiendo con centros extranjeros (incluyendo EE.UU.) formas de organización directiva.

● Inclusión: Garantía de participación para alumnos con menos oportunidades gracias a nuestros criterios de baremación.

● Reconocimiento: Validación de las competencias mediante el documento Europass Mobility.

● Marco Estratégico y Patrimonio Histórico: conectar el presente europeo con las raíces históricas de nuestra ciudad gracias al proyecto interdisciplinar centrado en la figura de Carlos V, con motivo del 500 aniversario de su visita a Granada.

● Impacto en la Demanda Escolar y Prestigio Institucional: Por primera vez en la historia reciente del IES Miguel de Cervantes, la demanda de plazas escolares para el nuevo curso ha superado significativamente a la oferta disponible.

● Diferenciación Competitiva: En un entorno educativo local con alta competencia, el programa Erasmus+ y los intercambios han posicionado al centro como un referente de modernidad. Las familias ya no buscan solo un título, sino una «experiencia vital europea». La presencia constante de grupos extranjeros en las aulas genera un ambiente multicultural.

● Efecto «Embajador»: La celebración de eventos de alto nivel, como la recepción de la comisión educativa de EE.UU., proyecta una imagen de excelencia y solvencia organizativa. Que observadores internacionales elijan nuestro centro para estudiar el sistema español valida la calidad docente ante nuestra comunidad local.

En el IES Miguel de Cervantes reafirmamos nuestro compromiso de seguir expandiendo fronteras en las próximas convocatorias, manteniendo a Granada como un referente de movilidad internacional en el ámbito educativo.