El miércoles, 15 de abril de 2026, Granada instauró las I Jornadas de Pedagogía Inclusiva para maestros y maestras de pedagogía terapéutica de la provincia. Este evento nació como un lugar de encuentro y reflexión para profesionales en activo, con el objetivo de visibilizar las buenas prácticas con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) y marcar el camino hacia la inclusión plena a través de propuestas razonadas, fundamentadas en evidencias y plausibles.
Las jornadas, organizadas por el Servicio de Ordenación Educativa de la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y FP en Granada, a través de su Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional, fueron un éxito de asistencia y participación. Contaron con más de trescientos profesionales de pedagogía terapéutica de la provincia, acompañados por alumnos y alumnas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada (UGR) en proceso de formación inicial.
En la inauguración de las jornadas estuvieron presentes María José Martín, delegada de Desarrollo Educativo y FP en Granada; Juan Luis Benítez, vicerrector de Estudiantes y Vida Universitaria; y Manuel Pérez, decano de la Facultad de Ciencias. Las autoridades celebraron la excelente coordinación entre Universidad y Delegación de Desarrollo Educativo, y la importancia de la investigación-acción colaborativa entre docentes en activo y profesorado investigador de la Universidad de Granada. María José Martín destacó la importancia de visibilizar el excelente trabajo que se está haciendo en las aulas de la provincia en las distintas etapas educativas para dar una respuesta de calidad tanto al alumnado como a las familias. También se incorporó a las jornadas Katia Caballero, Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación en Granada, que felicitó a los organizadores y ofreció su facultad para próximas ediciones. Directores y docentes-investigadores de importantes departamentos de la UGR implicados en la formación inicial del profesorado con mención de Educación Especial también acudieron a la cita, valgan de ejemplo el Departamento de Didáctica y Organización Escolar (DOE), el Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE) o el Departamento de Pedagogía.
José Rodríguez, jefe del Servicio de Ordenación Educativa de la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional y Universidad, Investigación e Innovación en Granada, subrayó el papel fundamental de los maestros y maestras de pedagogía terapéutica en el recorrido histórico de la Educación Especial en Andalucía, una evolución que se ha construido paralelamente con la instauración progresiva de los servicios de orientación educativa. Orientadores y maestros especialistas en pedagogía terapéutica han ido de la mano, aprendiendo juntos, en una larga travesía que siempre ha buscado responder a las necesidades del alumnado y de las familias, en pro de la inclusión y la equidad educativa.
Por su parte, Regina Fernández, coordinadora del Equipo Técnico Provincial, y Guillermo Ruiz, coordinador Provincial del área de Necesidades Educativas Especiales, destacaron la importancia del trabajo colaborativo de todos los profesionales especialistas en atención a la diversidad para la realización de informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización de calidad, que puedan detectar, identificar y dar una respuesta de calidad al alumnado con NEAE.
El núcleo de las jornadas consistió en seis ponencias marco desarrolladas por maestras de pedagogía terapéutica de la provincia de Granada, que enfatizaron el carácter práctico, aplicado y profesionalizador de las mismas. Intervinieron Carolina Velasco, del CEIP Sierra Nevada, Rosa María Ávila, del CEIP Parque Nueva Granada, Lorena Macías, del C.P.R. Taxara, Susana Caballero, del CEIP San Miguel, María Ángeles Castillo del IES Al-Ándalus y Ana Orozco del CDP Ave María San Cristóbal.
Carolina Velasco González, maestra de pedagogía terapéutica en el Aula TEA (Trastorno del Espectro Autista) del CEIP Sierra Nevada de Granada, presentó de forma magistral los fundamentos para conseguir la inclusión inversa en su aula TEA, facilitando, además, los procesos inclusivos en el resto del centro educativo. La formación y sensibilización de todo el alumnado respecto a las NEAE, la participación del alumnado TEA en todas las actividades complementarias y extraescolares del centro, los patios dinámicos inclusivos, el apoyo conductual positivo, la accesibilidad cognitiva y, como eje aglutinador, la organización equilibrada de los apoyos y recursos personales, constituyen las piedras angulares para atender la necesidades de todo el alumnado, respetando sus características neurodivergentes.
Rosa María Ávila Ruiz, maestra de pedagogía terapéutica en el CEIP Parque Nueva Granada, planteó con gran acierto intervenciones de éxito con alumnado de compensatoria y necesidades educativas especiales (NEE) a través del desarrollo de adaptaciones curriculares significativas implementadas de forma colaborativa en co-docencia por el profesorado responsable. Concretamente, abordó cuatro intervenciones con alumnado con NEAE de las etapas de infantil y de primaria que han supuesto una modalidad de escolarización más inclusiva que la prevista en un primer momento, gracias a unas intervenciones especializadas que disminuyen las barreras comunicativas y cognitivas, y, maximizan las posibilidades de inclusión a través de un trabajo sistemático de planificación que prioriza competencias personales como las funciones ejecutivas, las habilidades cognitivas, la comprensión y la autonomía personal.
Lorena Macías Prieto, maestra de pedagogía terapéutica en el IES Puerta de Arenas de Campillo de Arenas, describió su experiencia en intervenciones socioemocionales en el CPR Taxara de Granada. La intervención de éxito se basó en la formación de todo el claustro, en una evaluación inicial de las relaciones y competencias sociales en cada aula, y en el desarrollo de programas específicos de habilidades emocionales en el alumnado con TDAH y trastornos de comportamiento a través de técnicas cognitivas, mediación, mindfulness y relajación. También abordó la gestión emocional en su actual instituto a través del aula de convivencia, los mediadores y los proyectos GEA y GRUBEA.
Susana Caballero, maestra de pedagogía terapéutica en el CEIP San Miguel (Armilla), expuso la importancia de las metodologías activas en la intervención con el alumnado con NEAE, diferenciando las idóneas en función de cada NEAE. Desarrolló especialmente las técnicas de aprendizaje en estaciones y aprendizaje basado en juegos, como apuestas inclusivas desde la docencia compartida que pueden desarrollarse en las distintas etapas educativas. Estas técnicas unidas a la enseñanza multinivel permiten responder a las necesidades de todo el alumnado del aula. Su explicación teórica se acompañó de ejemplos concretos implementados en su centro en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, facilitando al profesorado asistente una gran cantidad de recursos materiales online.
María de los Ángeles Castillo, maestra de pedagogía terapéutica en el IES Al-Ándalus de Almuñécar, centró su intervención en los procesos inclusivos en la etapa de secundaria, destacando la importancia de trabajar dentro del aula ordinaria a través de programas específicos, priorizando intervenciones en funciones ejecutivas, habilidades emocionales y técnicas de estudio. A través de ejemplos prácticos, destacó la importancia de trabajar a nivel curricular con la finalidad de titular para facilitar la inserción socio-laboral del alumnado. También enfatizó la evolución histórica en los procesos de docencia compartida en los institutos, pasando la maestra de pedagogía terapéutica de un papel subsidiario a auténtica protagonista en las aulas cooperativas. Para María de los Ángeles, el aula cooperativa en secundaria se sustenta en la flexibilidad, la sistematización, la gestión del tiempo, la coordinación, la evaluación y el uso técnicas cooperativas.
Ana Orozco Alonso, maestra de pedagogía terapéutica en el Programa de Formación para la Transición a la Vida Adulta y Laboral (PFTVAL) del C.D.P. Ave María San Cristóbal de Granada, explicó de forma muy emotiva y visual qué significa este programa para la diversidad de su alumnado. Dentro de la organización curricular del PFTVAL, Ana se centró en el área de habilidades laborales como nexo entre el programa y la inserción laboral, exponiendo algunas experiencias de éxito de su alumnado. Su programa desarrolla tres perfiles profesionales: auxiliar de catering y azafato de eventos, auxiliar de carpintería y auxiliar de comercio, a través de las fases de capacitación laboral, experiencias de iniciación laboral y orientación laboral.
Estas I Jornadas de Pedagogía Inclusiva fueron clausuradas por José Rodríguez, jefe del Servicio de Ordenación Educativa en Granada, que agradeció el esfuerzo del Equipo Técnico Provincial y del Gabinete para la Convivencia e Igualdad en la organización de las mismas. Así mismo, destacó que las principales protagonistas de las jornadas habían sido las seis maestras de pedagogía terapéutica o, mejor dicho, maestras de pedagogía inclusiva, que con una mirada positiva e inclusiva habían expuesto, desde la experiencia propia, a sus compañeros y compañeras, temas de actualidad como la inclusión inversa en el aula específica, la intervención en contextos desfavorables, las metodologías activas, el desarrollo emocional, el aula cooperativa en secundaria y los programas de formación para la transición a la vida adulta y laboral en los centros ordinarios.
Finalizó argumentando que la inclusión es un camino que hay que recorrer juntos desde una perspectiva global y comunitaria, incluyendo la creación de culturas inclusivas, el diseño de políticas inclusivas y, por último, desarrollando prácticas inclusivas. En este sentido, expresó que no se puede dejar toda la responsabilidad en los maestros y maestras de Pedagogía Inclusiva, puesto que ellos son un elemento más en el engranaje cultural, social y educativo para la consecución de una escuela inclusiva y equitativa, en definitiva una escuela de calidad.
Por último, reseñar que las presentaciones y los materiales se han puesto a disposición de los docentes a través del blog y las redes sociales del Servicio de Ordenación Educativa de Granada, que servirán también para realizar cualquier consulta a los ponentes mediante el formulario ofrecido en las jornadas. El canal de YouTube de Ordenación Educativa ofrece los vídeos de las ponentes para aquellos profesionales de la pedagogía terapéutica de la provincia que no pudieron asistir a las jornadas.
JOSÉ RODRÍGUEZ RUIZ
Más información:
Blog del Servicio de Ordenación Educativa de Granada:
https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/ordenaciongr
Canal YouTube del Servicio de Ordenación Educativa de Granada:
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