El proyecto 'La Huía' del IES Montes Orientales de Iznalloz premiado en un concurso de buenas prácticas

Recientemente nuestro proyecto de memoria democrática ha participado en el concurso de buenas prácticas organizado por el Proyecto Todos Los Nombres, siendo reconocido y premiado junto a otras propuestas didácticas de compañeros y compañeras de centros granadinos del IES Nazarí de Salobreña y del IES Moraima de Loja.

Nuestra propuesta se titula “Llegaban los aviones antes que la luz del día”, presentada bajo el lema “La Huía”. Se trata de la experiencia pedagógica de memoria democrática que desde hace cinco años celebramos en nuestro centro IES Montes Orientales de Iznalloz cada mes de febrero.

El propósito es homenajear a las víctimas de aquella “desbandá” o “huía”, de la masacre de civiles ocurrida en febrero de 1937 tras la toma de Málaga por las tropas fascistas, quienes persiguieron a la población a lo largo de la carretera N-340 (la “carretera de la muerte”) hacia Almería. En el pasado curso 2024-2025 la actividad se estructuró como una Situación de Aprendizaje (SdA) dirigida al alumnado de 1º y 4º de ESO, dentro de las asignaturas de Geografía e Historia y la materia optativa propia titulada Memoria Democrática de los Montes Orientales, respectivamente, contando también con la colaboración puntual de alumnado de bachillerato.

La Situación de Aprendizaje se dividió en varias sesiones consecutivas, orientadas a la investigación individual y grupal mediante la gestión de fuentes primarias, orales, gráficas, artísticas y audiovisuales:

Sesión 1 (conceptualización y actualidad). Se introdujo el tema debatiendo conceptos clave como democracia, dictadura, genocidio, exilio y derechos humanos, instando a los alumnos y alumnas a vincular estos contenidos con conflictos actuales (como Ucrania o Gaza) y a consultar los conocimientos y recuerdos de su propio entorno familiar.
Sesión 2 (arte y música). Se analizaron las letras de los temas musicales “La Desbandá”, de Álvaro Ruiz y del rapero Basukinho. Asimismo, el alumnado examinó y plasmó sus impresiones sobre obras de arte coetáneas de 1937: el Gernika de Picasso, El bombardeo de Eleuterio Bauset, Evacuación de Helios Gómez y Camino de Almería y La Guerra de Manuel Garvayo.

Sesiones 3 y 4 (análisis audiovisual). Se proyectaron documentales con testimonios de supervivientes y de investigadores. Además, el alumnado de 1º de ESO visionó La guerra dibujada, un documental centrado en las producciones gráficas de los niños durante la Guerra de España.
Sesión 5 (fuentes escritas y síntesis). Se realizó la lectura compartida del testimonio escrito del médico canadiense Norman Bethune y las fotografías de su compañero Hazen Sise, testimonio escrito y fotográfico directo de lo que fue aquella huida ingente de población divil huyendo de los bombardeos francofascistas.
Sesiones 6 a 10. Tras todo ello, los y las estudiantes, en trabajo cooperativo e individual, organizaron la información recopilada durante los días anteriores en sus cuadernos y carpetas digitales de Drive para confeccionar el trabajo expositivo final.

El proceso de aprendizaje, como se ha referido, se recogió de forma continua en un diario personal por parte del propio alumnado, exponiendo el resultado final de sus observaciones, reflexiones y valoraciones en formatos alternativos como el fanzine o el podcast, para el caso de los alumnos y alumnas de 4º de ESO. El alumnado de 1º de ESO, por su parte, realizó reflexiones personales acompañadas de creaciones artísticas individuales que reflejasen sus impresiones y valoraciones de lo aprendido (https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/iesmontesorientales/la-desbanda-vista-por-el-alumnado-de-1o-de-eso-c/).

***Otro dibujo de un alumno de 1º de ESO sobre la desbandá***

Finalmente, los tres niveles educativos implicados diseñaron y elaboraron un mural colaborativo en el panel que preside la entrada de nuestro centro educativo, inspirado en una escena de la novela gráfica Paseo de los canadienses de Carlos Guijarro junto a las efigies de Franco, Hitler y Mussolini, los tres líderes fascistas perpetradores de la masacre que provocó quince veces más víctimas que en Gernika que el bombardeo de Gernika, perpetrado igualmente unos meses más tarde. La escena la acompañan los versos del poema “Memoria”, de la malagueña Marina Gil.

El mural artístico-divulgativo, una muestra más de arte efímero que llevamos realizando estos últimos años en el instituto, quedó expuesto durante semanas a la comunidad escolar, presentado en un acto público el 21 de febrero de 2025

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/iesmontesorientales/la-desbanda-en-las-aulas-del-ies-montes-orientales/

**Mural colaborativo en homenaje a ‘La Huía”**‘

Con este tipo de actividades e investigaciones de aprendizaje vivencial y significativo pretendemos tres grandes objetivos:

Desarrollo del sentido crítico. Dotar al alumnado de herramientas de búsqueda, selección, contrastación y gestión de la información y de los datos obtenidos, desarrollando una actitud y un sentido más crítico, y sobre todo rigurosos, frente a los bulos y la desinformación.
Visibilizar el pasado silenciado. Romper el pacto de silencio heredado de la dictadura franquista y sellado en la Transición, recuperando la historia local, fuertemente silenciada y reprimida.
Educación humanista y antifascista. Reivindicar la memoria desde los márgenes, basándonos en el uso, comprensión y disfrute de la cultura en sus diversas manifestaciones (arte, literatura, poesía, música, historia oral, publicaciones académicas, etc.), entendiendo la cultura y la formación cultural sólida y diversa que permite el autoconocimiento, desarrollo y expresión de la personalidad y el pensamiento propio y crítico que cuestione lo establecido, que permita al alumnado alcanzar su soberanía personal, cultural, intelectual y metodológica y desarrollarse y ser miembro de una sociedad más solidaria, democrática y empática.

Para acabar, con lo que entendemos como educación en memoria, humanista y antifascista pretendemos lanzar una llamada a la acción docente y a la urgencia de aplicar la parrhesía griega (el valor de defender la verdad frente a la mentira cómoda), además de reclamar un mayor apoyo institucional mediante subvenciones y la creación de asignaturas troncales estables sobre la historia reciente de España en 4º de ESO y Bachillerato, evitando que la educación democrática dependa únicamente del activismo voluntario del profesorado.